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臺中縣普通學校(班)身心障礙特殊教育學生安置原則暨輔導辦法
                                                                                                                              88.9.18(88)府教特字第二六九七○三號函
一、 依據:
(一) 特殊教育法。
(二) 特殊教育法施行細則。
(三) 特殊教育課程教材教法實施辦法。

二、 目的:
針對本縣安置於普通學校(班)之身心障礙特殊教育學生(以下簡稱特教生),提供必要之特殊教育、相關服務或輔導措施,保障該項教育安置型態下之特教生接受適性教育的權益,使其潛能獲致最大的開發,適應社會生活,協助發展為獨立成熟的個體。

三、 安置原則:
         (一) 以「就近就學」及「最少限制環境,最大發展機會」為原則,參酌家長意願,提供身心障礙
                       學生最適當教育安置措施。
          (二) 本縣特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會(以下簡稱鑑輔會)依據身心障礙特殊教育學生各
                        項診斷評量資料、家庭因素、個案適應因素,及所需之相關服務措施等因素,進行個案之
                        綜合研判。必要時得請家長、專業團隊或心理評量人員、學校教師提供其他具體資料,作為
                        綜合研判之參考。依據鑑輔會綜合研判結果,參酌家長安置意願,提具最適切之安置建議。
         (三) 本縣身心障礙學生教育安置方式:
                        1. 安置於普通班:
                            其障礙程度不致於影響學習,且未造成適應問題者,建議安置普通班就讀。
                        2. 安置於普通班輔以諮詢服務:
                            其障礙程度雖不致於影響學習,但適應方面稍有困難者;或適應良好,但學習困難或成
                            效欠佳者;建議安置普通班加強個別指導,並提供家長或教師諮詢服務。
                        3. 安置於普通班輔以特殊教育巡迴輔導:
                            其障礙程度並未影響其適應行為的發展,但學習活動需要輔助或協助以完成者,建議安置
                            普通班並輔以特殊教育巡迴輔導服務。
                        4. 安置於資源班:
                            其障礙程度對於部份學習活動及適應行為有不良影響,且使其成就處於不利地位者,建議
                            安置資源班接受特殊教育服務。
                        5. 安置於自足式特殊班:
                            其障礙程度使其無法學習一般普通班課程,並產生不良適應行為問題,而需要為其設計特
                            殊課程或訓練方案者,建議安置自足式特殊班接受特殊教育服務。
                        6. 安置於特殊學校:
                            因其障礙程度之影響,不僅需要特殊訓練課程,更需要特別設計之教育環境、設備及特殊
                            專門訓練的人員配合,以提供完整的學習輔導及適應行為訓練者,建議安置於特殊學校。
                            相關辦理程序如下:
                        (1) 本縣鑑輔會受理特殊教育學生家長轉介特殊學校申請後,依據鑑輔會綜合研判結果,
                                    再將適合轉介特殊學校就讀之個案資料轉送主辦單位審核。
                        (2) 經各特殊學校組成之聯合安置會議審查後,依學生所屬地區及其特殊需要,安置於適當
                                    之特殊學校。
                        (3) 如因名額限制無法全部安置於特殊學校時,以重度障礙以上學生優先安置為原則;
                                    未能如數安置特殊學校之學生,由鑑輔會協調安置於適當之自足式特殊班或教養機構。
                      7. 安置於教養機構附設之特殊班:
                          對於部份重度或極重度障礙學生,因其障礙狀況、教育需求及生活環境等因素,需留置於
                          教養機構方能使學童獲致較完整的照顧者;或需由教養機構提供長期復健訓練者,建議安
                          置於教養機構附設之特殊班就讀。
                     8. 在家教育:
                         因其障礙程度已嚴重影響其生活能力、無法自理、行動不便,或外界環境存在對其健康造成
                         不良影響因素者,家長得依法向戶籍所屬之鄉(鎮、市)公所強迫入學委員會提出在家教育
                         申請。並經鑑輔會派員前往瞭解評估,確實需要申請在家教育者,准予在家教育之申請。
          (四) 學校辦理特殊教育,應以彈性化適性安置為原則,對於身心障礙學生教育安置之適切性,
                        每學年應至少辦理重新評估一次。
                        如學生安置方式應重新予以適切調整時,學校、教師、家長或學生均應依照本縣特殊教育
                        學生鑑定及安置申訴辦法規定,提具書面申訴辦理之。
          (五) 各特殊教育障礙類型學生之教育安置原則,詳如附件一。

四、 輔導對象與方式:
          (一) 輔導對象:
                       1. 已請領身心障礙手冊或已經鑑輔會鑑(認)定,且全部時間或部份時間安置於普通班就讀
                           之特教生。
                       2. 本要點所謂「特教生」不包含:
                        (1) 部份時間回歸普通班就讀之自足式特殊班學生。
                        (2) 在家教育學生。
         (二) 輔導原則:
                      1. 對於安置資源班之特教生,以本縣資源班實施要點及實施計畫等相關規定為輔導原則。
                      2. 對於安置普通班並輔以特殊教育巡迴輔導(班)之特教生,以本縣各類特殊教育巡迴輔導班
                          實施要點及實施計畫等相關規定為輔導原則。
                      3. 對於安置普通班且未接受上述二項特殊教育服務之特教生,以本要點規定為輔導原則。

五、 普通班特殊教育輔導人員:
        (一) 本縣所轄各級普通學校(班)應設置「普通班身心障礙特殊教育學生輔導教師」(以下簡稱
                      輔導師)。
                     1. 選派輔導師之優先順位:
                  (1) 特教生班級導師,且具備合格教師資格者。
                  (2) 特教生班級導師未具備合格教師資格時,以下列人員為選派對象:
                         * 已修習特殊教育學分(位)之專科教師。
                         * 已修習輔導學分(位)之專科教師。
                         * 資深且富教育熱忱之專科教師。
                         * 退休教師。
                         * 輔導室行政人員。
                    2. 輔導師職掌:
                 (1) 個別化教育計畫(IEP)之設計與實施(或協助實施):針對該生需要協助輔導之科目
                            或領域,設計輔助課程或教材,排訂教學實施進度,進行補救教學。
                 (2) 協助無障礙學習環境、器材或設施之調整與提供。
                 (3) 協助提供知動、機能、職能或物理治療與復健服務,語言矯治,心理輔導等各項必要之
                             相關服務措施。
                 (4) 協助特教生辦理各項補助、輔具與獎(助)學金之申請。
                 (5) 協助辦理特教生之轉介、安置或申訴。
                 (6) 特教生家長之親職教育、心理建設、諮詢服務與輔導。
                 (7) 以上各項特殊教育或相關服務之提供,得依個別學生身心特性及學習輔導需求,酌項實施
                             之。其提供方式依據特殊教育相關法令規定及本縣各項相關行政命令規定辦理之。
                 (8) 每位學生應設置個案卷宗,以蒐集學生各項紀錄資料、輔導實施紀錄(含活動照片)
                            等資料;個案卷宗列入交接,並隨個案移轉。
                   3. 輔導方式:
                 (1) 輔導師輔導特教生人數,得由校長、輔導室及相關處室人員、輔導師共同協調分配之。
                 (2) 特教生輔導方式,得依個別學生身心特性及學習輔導需求,採小團體或個別輔導方式實施
                            之。
                 (3) 每位特教生每週至少應接受輔導達一小時以上,且應留有輔導記錄。
          (二) 全縣設置「身心障礙特殊教育巡迴輔導員」(以下簡稱輔導員)五名。
                   1. 選派輔導員之優先順位:
                (1) 現任或曾任本縣教育局國民教育輔導團特殊教育科輔導員之教師。
                (2) 資深且富教育熱忱之資源班教師。
                (3) 資深且富教育熱忱之啟智班教師。
                  2. 調用方式:
                (1) 輔導員採借調現任教師方式辦理之。
                (2) 每次借調以三個月為期;經輔導員原服務學校及本人同意,得續借調之。
                (3) 輔導員於原服務學校所擔任之課務,聘請短期代理教師兼代之。
                (4) 輔導員於原服務學校所擔任之行政職務與工作,得由原服務學校與巡迴輔導員協調之。
                 3. 巡迴輔導責任區域劃分原則:
               (1) 以本縣山、海、屯三區為責任區域劃分之地緣基本原則。
               (2) 就學校數、各校輔導師人數、及各校特教生人數等因素,適切劃分巡迴輔導責任區域,
                           每位輔導員各負責一區。
               (3) 國中教育階段置輔導員二名。
               (4) 國小教育階段置輔導員三名。
                4. 輔導員職掌:
               (1) 提供輔導師各項必要的協助與諮詢服務。
               (2) 評估輔導教師提供特教生之各項輔導措施的適切性,並協助或指導輔導教師進行適當的
                          調整措施。
               (3) 巡迴訪視各校特教生接受之各項輔導措施的實施情形與輔導紀錄登錄情況。
               (4) 輔導師遭遇教學或輔導疑難問題時,提供因應策略或協助尋求解決之道。
               (5) 協助與指導各校輔導教師辦理各項特殊教育業務。
               (6) 提供各類特殊教育資訊、教學資源、研習進修管道與資訊。
               (7) 將各校執行礙難之處,適時向本府教育局反映,共同研擬因應對策。
                5. 巡迴輔導辦理方式:
               (1) 巡迴輔導對象:本縣所轄各級普通學校(班)輔導師。
               (2) 輔導員每月至少應至所屬責任區域之各校巡迴輔導一次。除提供諮詢、協助或指導等服務
                          外,並應詳細記錄各校實施情形、優缺點與特色、改進事項或建議事項。
               (3) 於每月底,會同本府教育行政人員、督學、鑑輔會承辦人員、特殊教育學者專家、殘障團體
                           家長代表等相關人員,召開當月份「巡迴輔導工作檢討會」,會議主題應包括:報告本月份
                           巡迴輔導工作成果、檢討各校實施成果、次月份巡迴輔導工作推展重點、反映各校執行上的
                           疑難問題等。
               (4) 於每學期及學年結束前,應召開期末工作檢討會;會議主題應包括:報告巡迴輔導工作成
                           果、檢討各校實施成果、規劃次一階段巡迴輔導工作推展重點、反映各校執行上的疑難問
                           題、研商改進措施與因應策略等。
                6. 輔導員薪資與津貼支領規定:
              (1) 仍支原薪與特教津貼。
              (2) 不得支領導師費。
              (3) 輔導員巡迴訪視各校或參與各項特殊教育相關活動,得依規定手續辦理差假及向鑑輔會支領
                         差旅費。
              (4) 以上各項輔導員薪資與津貼支給規定,起自借調生效之日,止於借調終止日。

六、 班級人數配合措施:
         八十八學年度起,各校於不增班、不增加員額原則下,班級(係指普通班)如安置全盲、嚴重情緒障
         礙、自閉症學生,得酌減班級學生人數三至五人;其他障礙學生視需要得酌減班級學生人數一至三
         人,並試辦二年後再作檢討。

七、 獎懲:
         (一) 本縣所轄各級普通學校(班)實施普通班身心障礙學生輔導之績效考評與獎懲:

               1. 每學期結束前一週,本縣所轄各級普通學校(班)應將該學期實施普通班身心障礙學生輔導之個
                   案輔導紀錄、個別化教育計畫(含各項評量紀錄)、活動照片或成果等資料,送達本縣豐原國小
                   特殊教育資源中心,以便辦理評核。
               2. 由鑑輔會邀集鑑輔會委員、學者專家、輔導員、家長代表等相關人員組成評審小組,辦理各校實
                   施績效之考評。
               3. 每學年,經本縣鑑輔會上、下學期評比結果為特優(九十分以上)、優等(八十至八十九分)、
                   良好(七十至七十九分)、尚可(六十至六十九分)、低劣(五十九分以下)者,
                   辦理獎懲如下:
              (1) 特優十六校:每校校長、輔導主任、輔導師(擇優)各予記功一次。
              (2) 優等三十二校:每校校長、輔導主任、輔導師(擇優)各予嘉獎一次。
              (3) 工作認真、輔導績效卓著之輔導師,由教育局頒發獎狀鼓勵。
              (4) 評列五十九分(含)以下之學校校長、輔導主任各予申誡一次,並列為下一學年度追蹤輔導對
                          象。
         (二) 本縣輔導員辦理巡迴輔導之績效考評與獎懲:
               1. 輔導員每期借調終止前,由本縣教育局鑑輔會業務主辦課長及承辦人員,參酌各校校長、輔導主
                   任、輔導師之反應與意見,辦理實施績效考評,並作為該員續聘輔導員之依據。
               2. 每學年,經本縣教育局鑑輔會業務主辦課長及承辦人員評比工作認真、輔導具體事實或績效卓著
                   者,予以記功一次,以資鼓勵。

八、 經費來源:
          教育部補助本縣鑑輔會、業務費經費及本府編列經費補助辦理之。

九、 本要點未盡事宜,悉依特殊教育相關法令辦理。

十、 本要點經縣長核可後實施,修正時亦同。
 

附件一:
各特殊教育障礙類型學生之教育安置原則

以下試就各障礙類別及程度,簡述本縣身心障礙特殊教育學生之一般安置原則:

一、 智能障礙學生安置原則:
          1. 輕度障礙者:安置於普通班並加強個別輔導,或安置於資源班。
          2. 中度障礙者:安置於資源班或特殊班。
          3. 重度障礙者:安置於特殊班、特殊學校,或教養機構附設特殊班。
          4. 極重度障礙者:安置於特殊學校、教養機構附設特殊班,或在家教育。

二、 視覺障礙學生安置原則:
          1. 弱視者:安置於普通班並加強個別輔導、視障教育巡迴輔導、提供必要之學習輔具或其他相關
              服務措施,或安置於特殊班。
          2. 全盲者:安置於惠明學校等特殊學校。
          3. 提供必要之教育輔具或其他相關服務措施。

三、 聽覺障礙學生安置原則:
         1. 輕度障礙者:安置於普通班並加強個別輔導。
         2. 中度障礙者:安置於普通班並加強個別輔導,或安置於啟聰資源班、啟聰班。
         3. 重度障礙或全聾者:安置於啟聰資源班、啟聰班,或特殊學校。
         4. 提供必要之教育輔具或其他相關服務措施。

四、 語言障礙學生安置原則:
        1. 凡具有語言障礙之學生宜安置於普通班,由學校提供特殊教育服務;並建議家長帶學生到醫院
            接受語言矯治。
        2. 持有重度語言障礙殘障手冊者,建議安置於資源班或特殊班。
        3. 若語言理解及語言表達兩項皆呈現異常者,建議再做智力測驗,以便能進一步確認之。
        4. 若語言理解及語言表達兩項當中有一者異常,且同時具有構音異常現象者,建議再做聽力檢查,
            以便能進一步確認之。

五、 肢體障礙學生安置原則:
       1. 輕度障礙者:安置於普通班。
       2. 中度障礙者:安置於普通班。
       3. 重度障礙者:安置於特殊學校、醫療機構或教養機構附設之特殊班或在家教育。
       4. 提供必要之教育輔具或其他相關服務措施。

六、 身體病弱學生安置原則:
       1. 輕度障礙者:安置於普通班並加強個別輔導。
       2. 中度障礙者:安置於普通班並加強個別輔導,或安置於資源班。
       3. 重度障礙者:安置於普通班並加強個別輔導,或安置於資源班。
       4. 極重度障礙者:安置於普通班並加強個別輔導,或安置於資源班、醫療機構或教養機構附設之
           特殊班,或在家教育。
       5. 提供必要之學習輔具或其他相關服務措施。

七、 嚴重情緒障礙學生安置原則:
          嚴重情緒障礙之學童建議安置於普通班,並加強各項輔導措施,或安置於資源班。

八、 學習障礙學生安置原則:
          學習障礙學生建議安置於普通班,並由學校提供特殊教育服務,或安置於資源班。

九、 顏面傷殘學生安置原則:
      1. 領有顏面傷殘身心障礙手冊之學生建議安置於普通班,並由學校加強心理輔導。
      2. 提供必要之教育輔具或其他相關服務措施。

十、 自閉症學生安置原則:
     1. 輕度障礙者:安置於普通班並加強個別輔導,或安置於資源班。
     2. 中度障礙者:安置於普通班並加強個別輔導,或安置於資源班、特殊班。
     3. 重度障礙者:安置於資源班或特殊班。
     4. 極重度障礙者:安置於特殊班、醫療機構或教養機構附設之特殊班、特殊學校,或在家教育。

十一、 多重障礙學生安置原則:
     1. 多重障礙學生之安置方式,乃以其主要障礙類別為安置考量之主要因素。
     2. 以智障為主的多重障礙:輕度安置於資源班,中度安置於特殊班,重度安置於特殊學校,極重度
         安置於教養機構。
     3. 以聽障為主的多重障礙:輕度安置於普通班或資源班,中度安置於特殊班,重度安置於特殊班或
         特殊學校。
     4. 以語障為主的多重障礙:安置於普通班或資源班。
     5. 兼有嚴重情緒障礙及學習障礙:安置於普通班或資源班。極重度安置於教養機構。
     6. 以肢障為主的多重障礙:輕度安置於普通班,中度安置於特殊班,重度安置於特殊學校,極重度
         安置於教養機構。

身心障礙特殊教育學生之個別差異甚鉅,每位身心障礙學生之最適當教育安置方式更是不一而足,實非數則要領原則所能劃一規範者,端視個別學生之所最需要以為之。

我喜歡做的事(職業興趣,三年級)   測驗說明
測驗準備項目:1) 試題本  2) 空白答案卷  3) 空白分析表  4) T分數轉換表  5) 分析表範例


注意事項:

1. 請先預留施測時間(預計使用1節,請自行控制時間)。
2. 請於施測當日先至本組領取準備項目。
3. 發下試題本及空白答案卷、分析表等(暫勿讓同學翻閱作答) (時間預計使用25分鐘)。
4. 測驗前請先做簡單說明(參見試題本內頁,提醒題本不得劃記),並要求學生遵守作答時間。
5. 請同學記得填妥答案卷及分析表之班級、座號、姓名等資料。
6. 開始作答。
7. 交換批改(答喜歡者得一分,請隔二列計算原始分數)。
8. 請批改同學將原始分數抄錄至分析表,加減2分並依T分數轉換表找出T分數(注意男女生不同),
    完成分析表右方表格(可參考範例)。
9. 畫出分析表中之常模分數側面圖。
10. 簡要解釋測量結果及代表意義。
11. 收卷。
12. 將試題本、答案卷、分析表(二者相摺疊)及各項表格收回輔導室資料組。

性向測驗(二年級)   測驗說明
測驗準備項目:1) 試題本  2) 空白答案卷  3) 參考答案  4) 結果解釋  5) 九分換算表
注意事項:
1. 請先預留施測時間(預計使用3節,分答題2節、計分及說明1節,請自行控制時間)。
2. 請於施測當日先至本組領取準備項目(手冊不外借)。
3. 發下試題本及空白答案卷、(暫勿讓同學翻閱作答)。
4. 測驗前請先做簡單說明(參見試題本內頁,提醒題本不得劃記),並要求學生遵守作答時間。
5. 請同學記得填妥答案卷之班級、座號、姓名等資料。
6. 開始作答。
7. 交換批改(答對者得一分,答錯者不倒扣)。
8. 請批改同學將原始分數抄錄至答案卷封面,記得[語+數]為前二項分數和,並依九分轉換表找出標準九分)。
9. 完成試卷外封之九分側面圖。
10. 簡要解釋測量結果及代表意義。
11. 收卷。
12. 將試題本、答案卷及各項表格收回輔導室資料組。

學習態度測驗(一年級)   測驗說明
測驗準備項目:1) 試題本  2) 空白答案卷  3) 參考答案  4) 結果解釋  5) 百分換算表

注意事項:
1. 請先預留施測時間(預計使用1節,請自行控制時間)。
2. 請於施測當日先至本組領取準備項目(手冊不外借)。
3. 發下試題本及空白答案卷、(暫勿讓同學翻閱作答)。
4. 測驗前請先做簡單說明(參見試題本封面,提醒題本不得劃記),並要求學生遵守作答時間。
5. 請同學記得填妥答案卷之班級、座號、姓名等資料。
6. 開始作答。
7. 交換批改(答對者得1分,答錯者不倒扣,答2者得1分)。
8. 請批改同學將原始分數填上,並依轉換表填入百分數,以完成側面圖。
9. 簡要解釋測量結果及代表意義。
10. 收卷。
11. 將試題本、答案卷及各項表格收回輔導室資料組。

國中技藝教育學程的簡介


一、辦理模式
        每班招生人數以15至35名為原則,採抽離式或專班式上課。
       學生每學期選修1至2職群,第二學期避免重複選修相同職群為原則,若選修相同職群者,則應以
       加深加廣及實作課程為限。
       開班模式:(1) 自辦式:由開設之國中在校內自辦。(2) 合作式:由國中與與鄰近之國民中學、高級中
       等學校、技專校院、職業訓練中心或民間機構團體合作辦理,上課地點在國民中學或其合作單位內。
       (3) 兼採自辦式及合作式:依據教師及設備等教學資源現況,學校得斟酌實際情形開班授課,而軟硬
       體資源不足部分,亦可商請鄰近學校/機構合作辦理。


二、實施期間
    於國民中學之9年級期間,學校可開授一年(二學期)之技藝教育學程課程,每一職群之上課以17週為原則

三、學生薦輔
        成立技藝教育學生遴薦及輔導委員會,薦輔學生選修技藝教育學程。

        遴輔會置委員7人至15人,校長及輔導處(室)主任為當然委員,並分別兼任召集人及執行祕書。
        其餘委員由校長遴聘校內相關行政、教師、家長代表或合作學校/機構之單位代表擔任。
        參酌學生學習興趣與平日表現等,薦輔技藝表現優異或對技藝發展較具性向、興趣之九年級
     (國三)學生。

四、師資遴聘
        以具有任教科目專長之教師或行業實務專家為限。
        已登記為合格教師且具任教科目相關實務經驗或實務研習者,得優先聘用。

五、課程教材
         13職群課程綱要由教育部編製,教材可自編。
六、未來進路
         可優先升讀高中職實用技能學程,亦可參與多元入學方案,以暢通其生涯進路。

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